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論述類文本閱讀教學案
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關于中學生課外閱讀的指導
作者:石愛國  日期/時間:2012/11/22 20:25:00  點擊:2762  我要評論

  
教育要適應新的形勢,素質教育的推進和深化已是大勢所趨。中學教育正處在“承前啟后”的重要階段,讓學生接受什么樣的知識,培養什么樣的能力才能適應新的時代要求,這給所有的教師都提出了嚴峻的挑戰。我們可以清楚地看到,按照過去的傳統,死抓課本的教法,不但不能適應新型人才的培養的要求,就連近年來高考題型的變化都難以適應。近年高考命題就有專家明確提出“要讓那些讀書多、會讀書的考生在高考中大大地占便宜”。可見,要順應當前教育發展的潮流,重視并大力提倡中學生的課外閱讀已是當務之急。
下面是本省某中學就中學生課外閱讀問題的部分調查結果:
1.從閱讀的興趣和閱讀的目的來看,大部分學生喜歡課外閱讀,也認識到課外閱讀能夠提高語文水平、增加知識、陶冶情操。
2.從閱讀方法看,學生的課外閱讀存在很大問題,如無計劃、沒有養成作讀書筆記的習慣,這些也將直接影響課外閱讀的質量。
3.從閱讀時間看,大多數學生能夠堅持每周閱讀,基本不讀的只占12%,這說明他們能意識到課外閱讀的重要性。
4.從閱讀數量上看,一學期讀10本以上的占25%,還有8%的學生一學期未看上一本書。這與《新課程標準》中一學期的閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發現,閱讀10本以上的只占11%,閱讀5本以下的占56%。全部看過的占1%。
5.從閱讀的類型看,喜歡看通俗讀物(漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等)的人數超過看文學名著的人數。而文學名著中童話的比重最大,像《春水·繁星》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《童年》,看過的人寥寥無幾。
6.從鑒賞能力的培養來看,有33%的學生認為自己沒有鑒賞能力,認為有較好文學鑒賞能力的只有16%。
    中學生正處在一個特殊的成長階段,幼稚與成熟并存,興趣的廣泛與判斷的主觀盲目并存,求知的熱情與自律自省的缺乏并存。由于傳統的教育思想和應試教育長期的影響,中學生在課外閱讀方面存在著大量的盲區和誤區。在當前教育機制急劇轉型的形勢下,勢必產生這樣的現象——中學生具備了大量吸納各種信息的有利條件,同時又有著因不善于鑒別而使閱讀效率低下甚至產生危害的危險。因此,對中學生的課外閱讀進行科學的指導,是廣大教育工作者,尤其是我們的語文教育工作者必須高度重視的一項工作。
在指導中學生課外閱讀方面,應充分考慮以下幾個方面的問題:
一、閱讀的系統性
凡知識都有其科學而嚴密的系統性,課外閱讀作為一種知識的接收途徑,必須遵循這種系統性。所謂系統性即事物按照一定的關系組成的整體特性及變化規律。課外閱讀,由于閱讀的目的性較弱,閱讀對象的選擇比較隨意,閱讀的心態比較放松,這些因素決定了課外閱讀的開放性特點。但是,如果只重視其開放性,則必然導致閱讀的散漫和盲目,其結果必定是費力費時而無效。因此,課外閱讀必須重視知識的系統性。這種系統性總體來說包括兩個方面——縱向延伸和橫向拓展。
所謂“縱向延伸”,即知識由淺入深,由易到難,由表及里,由簡單到復雜的階段性系統,它由中學生的知識基礎和心智條件而確定。不同年齡階段的學生接受能力理解能力和判斷能力都有所不同。一般來說,這些能力是隨著學生年齡的增長而增長的。因此,學生的閱讀內容也必須與這種過程相適應。比如,剛進高一的學生,可以引導他們從對少年兒童文學方面的愛好逐漸向成人文學轉移,試著讀一些淺易的簡短的作品;到高二則可以引導學生讀一定的長篇(尤其是故事性強的);以后依次遞進,由比較單一的純閱讀上升到培養他們的鑒別能力,能自己把關的較高的閱讀層次。如果不遵循這個原則,任由學生隨取隨讀,則必然是隨讀隨丟,其結果是所獲無幾。一個很明顯的道理,低層次學生讀高層次的書和高層次的學生讀低層次的書,都無疑是一種時間和精力的浪費。循序漸進乃是認識世界的基本法則,讀書亦然,教師在對學生的指導上一定要有宏觀的長遠的構想。
所謂“橫向拓展”,指各科知識的內部和各科知識之間相互關聯的結構體系。
課外閱讀當然并不局限于中學生所學的各科(尤其是高考科目)的相關知識,而包括一切能促進學生身心健康成長的知識。在當前素質教育的大背景下即要求學生通過廣泛的課外閱讀,積累素材,增強語感,開闊視野,把課外閱讀作為課堂教學的一種合理而有效的延伸,從而提高學生的認讀能力、理解能力、借鑒能力和創造能力,培養良好的人格素質,陶冶健康向上的情操,在獲取新知的過程中,提高整體文化素養,并成長為素質健全的新人。
事實證明,孤立地掌握零散的知識,是很難把一門學科真正地學好的;而孤立地學習一科知識,不結合其他學科融會貫通地學習,其效果自然也不會顯著。教師只有堅持不懈地引導學生從知識的框架體系上去掌握知識,才會獲得“一覽眾山小”的效果。同樣,課外閱讀如果長期以來只是“打游擊”的方式,也最多只能記取一些散亂零碎的知識,這樣的知識雖然貯存進了學生的記憶,但對能力的提高意義不大。只有圍繞著知識的框架去閱讀,才會提綱挈領,避免對已掌握的知識無意義的重復,鞏固知識體系中的薄弱環節,補充缺漏環節,最終使學生的知識體系得到完善和豐富。
當然,這里又有一個對學生閱讀行為的規范化問題。要規范他們的課外閱讀行為,使其讀而有用,堅決避免讀而有害的現象。由于當前格外活躍的圖書時常魚龍混雜,大量格調不高的“言情”、“武俠”小說充斥市場,更有一些低級下流的讀物或明或暗地流傳于閱讀領域。處于特殊年齡階段的中學生,由于缺乏相應的鑒別能力,就容易沉迷于其中。這樣,就不但導致閱讀的盲目和浪費,更有可能造成對中學生人格的侵蝕和毀損,這已被生活中大量的事實所證明。所以,對中學生課外閱讀的指導和規范,必須嚴格而慎重,只有這樣,中學生的課外閱讀才能取得充實課堂知識、開闊視野、陶冶性情、砥礪意志、促進身心健康,同時,在潛移默化中,增加知識容量、提高各學科學習的效益。
二、閱讀的有效性
課外閱讀在知識體系的約束下并不一定就能取得成功,關鍵還得使閱讀過程具有有效性,也就是說,必須要有切實可行的閱讀方法才能保證“讀而有得”。從古至今,可資借鑒的讀書方法很多,如宋代史學家陳善的“出入法”,清代學者阮葵生的“冷熱法”,鄭板橋的“取舍法”,當代數學家華羅庚的“厚薄法”,美學家朱光潛的“博精法”等不一而足。但這多是做專門學問的讀書法,也可以說是成功了的學者的讀書法,對我們中學生來說,未必完全適用。不過,凡知識的積累,不外乎要遵循“由博而約,由易到難,由近及遠”的基本規律。要真正讓學生讀而有得,具體可按以下方式進行:
1.制定好閱讀計劃
課外閱讀也需要制訂閱讀計劃,讀什么內容的書,希望解決什么問題或者需要達到什么目的,不僅要心中有數,而且要形諸文字,最好是列出閱讀書目,這樣就方便借(或購)閱,避免閱讀的盲目性。英國哲學家培根說過:“盲目會使你萬事不成。”具體可行的閱讀計劃,是克服盲目性,實現閱讀目標的根本保證。
這里需要補充一點,就是語文教研組、備課組與校圖書館之間要保持信息的暢通,及時了解新進的圖書,建議圖書館進哪些圖書,這樣更便于學生制定閱讀計劃,也更利于實現這一閱讀計劃。
2.做好讀書筆記
勤奮地進行課外閱讀,其精神固然可嘉,但如果讀“望天書”,讀“甩手書”卻又犯了讀書之大忌。俗語云:“好記性不如爛筆頭”,“百讀不如一寫”。這都說明了動手的重要性。這就好比一張網,如果網眼過于稀疏,即使網遍江河大海恐怕也難網住一條魚,“勤于動手”就好比密織了網眼。網眼越密,收獲越豐。課外閱讀由于書雜而多,閱讀的時間和地點相對隨意,這就必然增加記憶和理解的難度,要克服這種不利因素,最好的辦法就是多動手抄錄記寫,以鞏固記憶,確保重要信息不致漏忘。
3.突出興趣,發展專長
中學階段,專業性不很突出,更需要廣泛地吸收知識,打好知識基礎,所以,對課外知識廣泛的涉獵是非常必要的。但是,每個學生可適當傾向于自己特別感興趣的方面,因為在興趣支配下的閱讀其效率往往很高。如果一味只求學科的均衡而閱讀,則會失去那種最為顯著的閱讀效益,這顯然是不明智的。(只是必須避免那種只讀一科,其余不管的讀法。)對自己特別感興趣的方面,努力了解其知識、技能的整體結構,這是發展自己專長的有效途徑。
4.集體合作,共同交流
不管個人的課外閱讀活動多么努力,其獲取信息的途徑和時間總是有限的,因而其獲取知識信息的量也是有限的。但是,學生有一個天然的環境優勢,那就是集體學習。這樣就可以利用個體之間有無相通,優勢互補,時間互用,精力互借的方式,在有限的時間和精力的條件下,獲取最大限度的閱讀效益。分配不同的人讀不同方面的書,然后定期安排課時,搞讀書交流會,互換信息,互通感想,這樣就會使課外閱讀取得事半功倍的效果。
5.注重研究閱讀方法
課外閱讀指導中比較重要的是傳授各種讀書方法,訓練閱讀速度。讀書可分為有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀是誦讀,無聲閱讀是默讀,課外閱讀大多是進行的無聲閱讀。這里就著重談默讀。默讀又可分為精讀和速讀。精讀除了逐字逐句了解文章構成、徹底理解全篇整體構思和特點外,還要學會舉一反三,聯系實際聯想思考,與其它作品比較分析,這樣既能理解文章,又能提高自己的認識和寫作能力。精讀還包括專題閱讀、比較閱讀和研究性閱讀。
速讀要求有一定的閱讀速度,在較短的時間內迅速掌握讀物要點。不講究對讀物每一字句的探究,只要觀其大略即可。速讀可分為通讀、略讀、跳讀和瀏覽性閱讀。
學生課外閱讀中依據所讀作品的性質和自己的需要,應選擇不同的讀書方法。葉圣陶先生認為課外讀物分為四類:“一類是各種科目的參考書;二類是關于修養的書;三類是提供欣賞的書;四類是臨時需要的書。”對于第一、第四類書能讀懂意思即可,這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書就需要深入解讀,采取精讀的方法。
所以教師在指導課外閱讀時應提示學生哪種讀物適合哪種讀書方法。拿到材料明確閱讀目的,我為什么想讀它,并且想從中獲得什么知識。目的明確了,方法才能正確。如果選擇的是一般知識性讀物,只作知識性了解,就采取略讀;如果選擇了美文佳作,要感悟美的語言、體會情感,學習描述方法,就采取精讀,如果讀文學作品報紙雜志,是為了消遣,就只需瀏覽了。
 
總之,課外閱讀不是可有可無的,它是課堂教學所無法替代的,既不能搞課外損失課內補,也不能搞課內損失課外補;它又不能是無序的,中學生課外閱讀需要老師的悉心指導,才能讓學生真正從中有所收獲,才能真正提高他們的語文素養及文化修養。
 
 
 
 
附錄1       教育部《大綱》指定書目中學生課外文學名著必讀書目

《西游記》吳承恩著
《水滸傳》施耐庵著
《朝花夕拾》魯迅著
《駱駝祥子》冰心著
《繁星·春水》冰心著
《魯濱孫這漂流記》(英)笛福著
《格列佛游記》(英)斯威夫特著
《童年》(俄)高爾基著
《鋼鐵是怎樣練成的》(俄)奧斯特洛夫斯基著
《名人傳》(法)羅曼·羅蘭著

附錄2               中學生課外閱讀書目100種(推薦)

文學名著:
1.《論語譯注》楊伯峻
2.《三國演義》羅貫中
3.《西游記》吳承恩
4.《水滸傳》施耐庵
5.《紅樓夢》曹雪芹
6.《魯迅作品選讀》
7.《子夜》茅盾
8.《家》巴金
9.《駱駝祥子》老舍
10.《圍城》錢鐘書
11.《男生賈里全傳》
12.《花季·雨季》郁秀
13.《射雕英雄傳》金庸
14.《汪洋中的一條船》鄭豐喜
15.《湯姆叔叔的小屋》
16.《少年維特之煩惱》(德)歌德
17.《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基
18.《哈利·波特》(英)j.k.羅琳
19.《唐·吉訶德》(西班牙)塞萬提斯
20.《第二軍團》
21.《簡愛》(英)夏綠蒂·勃朗特
22.《巴黎圣母院》(法)雨果
23.《紅與黑》(法)司湯達
24.《復活》(俄)托爾斯泰
25.《歐也妮·葛朗臺》(法)巴爾扎克
26.《匹克威克外傳》(英)狄更斯
27.《老人與海》(美)海明威
28.《雪國》 (日)川端康成
29.《麥田守望者》 (美)塞林格
30.《莫泊桑中短篇小說選》
31.《契訶夫中短篇小說選》
32.《馬克·吐溫中短篇小說選》
33.《歐亨利短篇小說選》
34.《中外微型小說讀本》(自編)
35.《唐詩三百首》
36.《中學生宋詞選讀》(自編)
37.《中學生元曲選讀》(自編)
38.《中外抒情詩選》(自編)
39.《女神》 郭沫若
40.《毛澤東詩詞鑒賞》 吳功正
41.《泰戈爾詩選》
42.《普希金詩選》
43.《草葉集》(美)惠特曼
44.《竇娥冤》關漢卿
45.《雷雨》 曹禺
46.《偽君子》(法)莫里哀
47.《莎士比亞戲劇選》(自編)
48.《繁星·春水》冰心
49.《文化苦旅》余秋雨
50.《蒙田散文選》
51.《紀伯倫散文詩選》
52.《中國散文讀本》(自編)
53.《外國散文讀本》(自編)
人生修養:
54.《美學散步》宗白華
55.《談美書簡》朱光潛
56.《美的歷程》李澤厚
57.《歌德談話錄》(德)愛克曼
58.《藝術欣賞入門》陳平
59.《中外影視經典》
60.《中外建筑經典》
61.《中外美術經典》
62.《圣經故事》房龍
63.《希臘古典神話》
64.《音樂的故事》
65.《人類征服的故事》
66.《東方哲學的故事》
67.《文明的溪流》
68.《產生奇跡的行動哲學》
69.《史記選》
70.《菜根譚》洪應明
71.《傅雷家書》
72.《知識改變命運》潘燕 劉縣書
73.《本領恐慌》王小平
74.《媽媽的心有多高》趙定軍
75.《成功之路》(美)拿破侖·希爾
76.《培根論說文集》
77.《致加西亞的信》(美)阿爾伯特·哈伯特
78.《共產黨宣言》馬克思、恩格斯
79.《孫子兵法》
80.《三十六計》
81.《中學生科技英語讀本》(自編)
82.《英文名篇誦讀本》(自編)
83.《人文知識讀本》陳思和
84.《名人的中學時代》(自編)
85.《感動中學生的100個故事》
86.《蘇菲的世界》
87.《寫給中學生》(自編)
名人傳記:
88.《馬克思傳》
89.《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
90.《居里夫人》(法)艾夫·居里
91.《拿破侖傳》(德)艾密爾·魯特維克
92.《鄧小平傳》伊文思
93.《我生活的故事》(美)海倫·凱勒
94.《林肯傳》
95.《梵高傳》
科學技術:
96.《科學改變人類生活的100個瞬間》 路甬祥
97.《科學與藝術》李政道 柳懷祖
98.《科學發現縱橫談》王梓坤
99.《時間簡史》(英)史蒂芬·霍金
100.《中國:發明與發現的國度》
101.《過去2000年最偉大的發明》
102.《數理化通俗演義》
103.《暗淡藍點:展望人類的太空家園》
104.《發明啟示錄》龔鎮雄
105.《現代科學知識熱點問題450例》
書目導讀:
106.《中學生100本必讀書導讀》(自編)
備選書目:
1.《挪威的森林》(日)江上春樹
2.《寂靜的春天》(美)蕾切爾·卡遜
3.《未來時速》(美)比爾·蓋茨
4.《基因的故事》陳章良、王莉江等
5.《飄》(美)米切爾
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