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如何提高高三數學課堂教學的有效性
作者:李建新  日期/時間:2018/6/24 20:37:00  點擊:514  我要評論

  

如何提高高三數學課堂教學的有效性

有效復習策略之一:以考試說明為指導

高三教師要常思考:高考考什么,高考怎么考?

考試說明是高三數學復習教學的航標,教師要吃透考試說明,不能隨意拔高或降低考試說明規定的能力要求,更不能隨意的擴大和縮小復習范圍。考題是復習的范例,考題能折射出高考命題的基本走向和考查的深度和廣度。教師可以通過研究試題明確復習的方向。研究考題可以從兩個方面展開:(1)橫向比較(2)縱向比較。

有效復習策略之二:一輪復習回歸課本

課本是制定考試說明的依據,是最權威的復習資料高考中涉及的所有知識來源于課本,高考中的有些考題以課本中的習題、例題變形而來。

1、引導學生再現重點知識的形成和發展過程,引導學生提煉這一過程中產生的數學思想方法。

2、引導學生理清高中數學知識主線,透徹地掌握知識結構,熟記數學概念、公理、定理、性質、公式

3、做透課本中的典型例題和習題,善于用聯系的觀點研究課本題的變式題。

4、要善于在高考題中尋找課本題的原型。

有效復習策略之三:夯實基礎

1、《考試說明》對知識的要求分為幾個層次: 了解   理解與掌握   靈活運用,我們復習的重點在:理解與掌握,靈活運用。關注熱點,但不放過冷點。

2、夯實基礎要注意創新,注重創設情境,激發學生的學習興趣,可以通過典型練習引導學生梳理知識,可以通過問題導學引導學生自主學習。

3.強化基礎:做到四化:知識點和基本方法的介紹清單化,例題和練習層次化(中、低檔題為主),每周的定時練習滾雪球化,以學生最近練習中出現的錯誤為背景的限時練習周期化

有效復習策略之四:精選例題

1、例題的選擇應兼顧問題、知識、方法的整合,體現典型性、綜合性、靈活性、探究性。注意選擇特別容易出錯、常規的題目。選題要兼顧尖子生和一般學生能各有所得。我認為最好的例題來源是教材的例題、習題、高考題、高考模擬題、競賽題,并根據學生實際適當改編。

2、課堂例題的編排可參考以下4個角度:

1)一題多變式:從一個題目出發,由簡單到復雜,由特殊到一般,不斷改變其中的條件與結論。

2)分類式:某一內容的問題分成不同類型進行編排。

3)遞進式:按知識要求的不斷提高進行排列。

4)同一題干式:在同一題干下設置不同的問題,由易到難排列。

有效復習策略之五:規范訓練

在考試中,學生會而不對,對而不全的情況較嚴重,考生的以上錯誤無不與教師平時解題教學的規范化有關,應引起足夠的重視。高考數學解答題的評分特點是:重思維、重踩分點,分段評分。例題教學的一個重要功能是示范性,教師在黑板上進行解題演示時,必須合乎邏輯、層次分明、嚴謹規范、簡潔明了,同時應注意答題技巧和踩分點。經常讓學生板演,發現問題及時糾正。

有效復習策略之六:分層教學

1、重點班傳統的三輪復習,

2、普通科班學生第一輪復習后,不再進行專題復習。而是進行有針對性的復習。

有效復習策略之七:調動學生學習的積極性。

高三教師要常思考: 學生如何學有效?一節課的復習,不在于老師講了多少,而在于學生理解了多少,學生掌握了多少。因此高三復習課,讓學生在課堂樂于動腦、動手就顯得非常重要。調動學生主體參與就成為有效復習的最佳方式。讓學生動起來,課前動:做好預習,課中動:做好筆記,課后動:做好鞏固,加強反思

有效復習策略之八:查漏補缺

高三教師要常思考: 學生在學習中的還存在什么漏洞,怎樣彌補?

研究自己,做到知己                   研究學生,做到知彼

研究教材,做到知書                   研究教學,做到知法

研究高考,做到知考                   研究考題,做到知練

 

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